2022年5月19日杭州市申花实验幼儿园申花园区开展了《观游戏 析行为 思方法》的研修活动，保教主任朱玉洁老师以小班蛋糕店游戏为例，和各班教师一起探讨幼儿行为表现，分析行为产生的原因以及教师介入方式，旨在深挖绘本中的有效元素，更好地帮助教师读懂幼儿的游戏，助推角色游戏的深度开展。

一、对话：直击现场，解读游戏

教师们利用空闲时间自行观摩了小二班的区域游戏的视频，并详细记录了视频中幼儿行为表现，分析了行为产生的原因以及教师在游戏过程中是怎样介入的。朱老师也将教师们的观察记录表按内容进行了整合。

幼儿在蛋糕店里经历了不敢自己摆卖蛋糕——老师当小客人——勇敢地向其他幼儿推荐蛋糕的过程。在这个过程中老师以顾客的角色出现，满足角色的交互需求，通过角色间的语言互动，为幼儿提供显现指导，不断地激发着幼儿游戏的自主性和创造性。

各班教师们也从孩子的游戏经验和游戏需求两个方面中识别游戏中的幼儿，并从角色扮演、认识发展、社会交往方面、孩子的游戏需求加以论证。

思辨：提出困惑，共研共评

俞老师介绍了本班幼儿游戏活动的前期经验，也提出了自己在角色游戏开展过程中所存在的困惑。

当下困惑：可能引发的社会互动有哪些？如何运用绘本积累同伴互动技能？

根据老师们的绘本推荐，选出了票数最高的三本绘本，分别是《山羊蛋糕店》、《推销员》、《小狐狸卖葡萄》,本次教研活动三个年级组各选一本进行讨论，透过绘本可以提取哪些元素引发孩子们的互动。

在激烈的思维碰撞后，汇报老师代表将该年段组的讨论结果进行了分享，从已有经验、角色语言、教师引导、游戏评价等多方面提出了切实可行的建议与实施策略，借助绘本元素推进角色游戏的开展。

各年段教师代表分享：

小班组选择的绘本是《山羊蛋糕店》，张珍老师从环境方面、材料的准备、教师引导等方面进行了详细的阐述。

中班组推荐的绘本是《推销师》，王旭倩老师从幼儿已有经验、建构经验、角色语言和教师点评等四方面来进行分享。

大班组选择的绘本是《推销师》，郑喆纯老师主要从环境、游戏内容等两个方面进行了详细的介绍。

三、优化：同频共振，深度推进

在研修的尾声，朱玉洁老师和全体申花园区的老师们一起针对此次教研进行回顾与反思，各年段组代表从绘本中客人交流的语言、环境的创设以及教师引导等方面进行提取，将绘本里面的元素融入到游戏当中，各个年段聚焦的点各不相同，但最终都是旨在推进幼儿游戏后续进程。

在之后的角色游戏中，老师们将充分利用绘本资源，提取绘本元素引发孩子们的互动，更有策略地引导幼儿进行分析反思，在原有的基础上得到进一步发展。

老师有话说：

通过本次教研，大家给了我们很多的灵感，让我们收获颇多。特别是推荐给我们的两本绘本《山羊蛋糕店》《我要当推销员》，两本绘本各有千秋，一本讲述了小客人该怎么做？另一本讲述了推销员（老板）可以怎么推销自己的蛋糕。同时，老师们给了我们很多宝贝的建议，可以从环境材料上进行引导和暗示；也可以从教师的介入出发；还有就是绘本中的角色定位非常的显现，我们班的孩子可以去模仿里面的游戏语言、行为等进行深入游戏，这也符合小班幼儿的年龄特点，这也使得我们的蛋糕店游戏能够更加顺利得开展下去。我们老师也能够在大家的帮助下，寻找问题、分析问题，从而去解决现有阶段的问题了，让我们可以有更多的方法去支持幼儿的游戏。

——钱老师

今天和老师们一起研讨完以后，我深深的感觉到，集体的智慧会碰撞出思维的火花。我们班的蛋糕店最开始刚开的时候，孩子们兴趣还是比较高的，但是随着时间过去，一成不变的游戏主题、游戏内容和游戏方式降低了孩子们的游戏期望，也无法帮助孩子得到发展。今天在分享时，我突然意识到，一本绘本无法一直支撑角色游戏的推进，作为教师需要在观察孩子游戏的基础上，发现问题，比如小厨师不会“推销”，小客人不会“说话”，游戏主题贫乏等，就要再次选用针对性的绘本导入到孩子们的游戏中，挖掘其中有价值的元素，从环境、材料、教师支持等方面上重新调整，带给孩子们新的经验，新的游戏情节，去重新调动孩子们的兴趣，推进角色游戏的发展。

——俞老师

采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己；路虽远,行则将至；事虽小,做则将成。本次园区教研活动我们聚焦幼儿游戏行为，分析幼儿游戏行为产生的原因，深挖绘本中的有效元素，更好地帮助教师读懂幼儿的游戏，进一步助推了角色游戏的深度开展。

杭州市申花实验幼儿园（申花园区） 通讯组

编辑：王纯

审核：朱玉洁