为了使教师更好地支持幼儿的游戏，提高观察的技能技巧，形成有效观察。杭州市申花实验幼儿园展开“看”幼儿，如何根据幼儿行为表现分析发展水平的园区教研活动。

——“看”什么？

“专注度、语言表达、情绪、探究点、同伴合作、解决问题的能力……”教师们围绕“看”什么，以接龙的形式表达了不同角度下游戏中的观察点。随后，朱老师罗列出四个观察维度：已有经验、发展水平、学习品质、个体差异，进而展开了本次教研活动。

——“看”到什么？

依据朱老师提出的“看”幼儿行为表现的四个维度，教师们观看了大三班幼儿在建构区的游戏片段，进行第一次游戏观察和实录。

大三班的王老师具体介绍了本班建构区的游戏主题、主题背景、关注点，也阐述了跟随幼儿能力发展的调整点。

在倾听完游戏观察要点后，教师们明晰了主题背景，围绕一个点进行了二次片段观看。大家一边观察，一边将幼儿的游戏过程记录成文字，全神贯注地思考，并低声讨论。

——“看”懂什么？

你看到了幼儿的哪些行为表现？体现了幼儿怎样的发展水平？你认为我们在观察幼儿行为的过程中可以重点关注什么？教师们围绕这三个问题进行小组研讨，并以年段式进行分享。

小班组的许老师突出观察要点——幼儿游戏中情境化的行为、动作，观察到幼儿搭建的技能变化，以及幼儿生活经验在游戏中的体现，以举例的方式强调关注幼儿与同伴在游戏中出现的分歧点，追踪关注幼儿讨论与协商的过程；中班组庄老师围绕游戏中幼儿的行为——“焊接”，从搭建的技能和幼儿合作能力、同伴的模仿到幼儿搭建兴趣点，以不同的角度分享组内的的观察结果；大班组石老师进行补充：幼儿代入到游戏情境中，在原有经验的基础上产生了新的探究点，并观察到幼儿个体差异和不同玩法的需求。

最后，朱老师对教师们提出了在游戏观察中的期待：观察应从“看”到——“看”懂，即不仅看幼儿简单的行为表现，也要深入看到幼儿游戏中的学习品质和社会性发展等；从“要”看——享“看”，以持续性的眼光看待幼儿游戏中的变化。孙老师也提出了自己的想法：教师应关注幼儿的游戏发展水平，以积极的方式看待幼儿在游戏中探究点，支持幼儿的游戏内容，在游戏进程中可多采用视频、图片的方式让幼儿对游戏内容有更深入的了解。

“学无止境，研无止境”，本次头脑风暴式的教研活动，为老师们搭建了一个交流学习的平台，教师们在畅所欲言中对“看”什么有了进一步的理解，体会到了聚焦观察的意义，尝试学会“看”懂幼儿的游戏，教师们纷纷表示在未来的工作中落到实处。

杭州市申花实验幼儿园 通讯组

撰稿：尤昌靓

审核：朱玉洁

2020年11月20日